从高校暴力事件看我国人文教育的缺失

“一起内衣丢失的小事，激化成一桩恶劣的校园暴力案件。4月13日晚11时许，觉得自己被误认为偷了内衣的小丽邀约9名同学，到宿舍内与小雪“谈话”。随后，10个人围住小雪不停殴打，有人向她头上浇淋吃剩的方便面汤，有人在她脸上用眉笔写字。更为恶劣的是，当着男生的面，这些人强迫小雪脱下裤子暴露下身，并用手机拍下施暴与受辱的照片和视频。暴力过程长达5个多小时，持续至次日凌晨4点……”

——自2008年07月17日09:23 　 云南网

—名女学生被十几个女同学轮番殴打和凌辱，手段残忍，性质恶劣。甚至遭到在场男生的凌辱。自马加爵事件、女大学生谋杀情夫案以来，云南高校再次爆出如此暴力事件，再一次暴露出高校教育由于人文教育的缺失而导致的教育隐患，在市场经济大潮中，在教育产业化的今天，时代仍然呼唤人文教育的加强。

由于当今时代科学技术突飞猛进，知识、技能和技术的更新速度加快，导致了精神文明与物质文明发展的不同步，从而引发人的精神失落，高校教育也过分侧重与知识教育而忽略了人文教育。而事实上，相对于知识教育侧重于成才教育，人文教育所侧重的是成人教育，即培养和熏陶受教育者立身做人的准则、思想、情感和品质，养成一个人健康的人生观、价值观、审美观、意志力和到的情操等。

当前高校人文教育的缺失，有着其更深层次的原因：

首先，从在经济高速增长、物质极度丰富的社会环境情况来看，一方面不少成年人迷失于对权力和财富的迷信与追逐，逐步忽略对子女的严格科学教育的同时，有意无意之间也把自己的这些行为思想传递给自己的后代，使得一些青年学生放弃在人文素养上的修炼，在心理和性格上常常表现得自私、任性、偏激而骄横，行为上则肆无忌惮、为所欲为。另一方面，当整个社会环境重物质、轻精神的时候，试问以精神文明方式存在的人文教育，又怎么可能得到有效地实施？

其次，从国家教育政策以及教育部门实施情况来看，尽管国家的教育方针始终强调教育要培养德才兼备的人才，但在实际的教育过程中，“才”却一直成为唯一的被认可和强调的执行标准。应试教育对考场成绩的绝对认可和强调，跟对于人文素养的几近忽略形成鲜明对比，再加上高考这套选拔人才的机制的制约，独尊知识教育便成为当今社会从家长到学校的共同选择，人文教育只好在教育的现实中被束之高阁。这是一种急功近利的教育的短视！也是教育的悲哀！

再次，从受教育者个人学习目标的情况来看，当前的应试教育，过分注重和强调受教育者的知识水平，这在很大程度上忽略受教育者的个性和针对受教育者不同的潜质、潜能实施特长培养。这样的教育形势压制不少受教育者的优秀个性和特殊潜能，同时学习的压力使得这些受教育这不堪重负，进而散失散失自己的学习目标与追求方向。

综上所述，不难看出人文教育存在着客观上的迫切需求，又与具体实施当中的限制与困局形成一组精锐的矛盾。当这种矛盾以屡发的高校暴力事件这种令人难以接受的方式表现出来的时候，我们的教育是否应该进行反思呢？更进一个层次来说，教育对人文关怀的回归，不仅需要学校在教育上的努力，更需要全体国民的共同努力，至少在对人文教育的意义和重要性的认识和重视上给予加强和提高。人文教育的提高，势必增加教育的成本，切未必能马上发挥出经济效益。但换个角度考虑，教育投入的高成本，在很大程度上可以降低社会管理的成本，孰轻孰重，不言自明！

总之，人文教育的缺失，其结果必将是人格的缺失，时代需要人才，而时代更需要人格健全的人才。怎样扭转人文教育的颓势，我们的政府和教育工作者都有很远、很艰难的路要走！

                                              ————李牧恩